XXVIII Congreso Internacional de Aprendizaje
- Tema destacado 2021 —Universalismo o particularismo: Revisión del conocimiento y poder en el proceso de descolonización
- 7-9 de julio de 2021
- Universidad Jaguelónica, Cracovia, Polonia (online)
El enfoque especial del congreso 2021 es la cuestión sobre la necesidad, métodos y perspectivas de la descolonización del conocimiento. Hace unos pocos años, el movimiento social “Rhodes Must Fall” agitó las universidades de todo el mundo. El movimiento aconteció por la petición de unos estudiantes de la Universidad de Ciudad del Cabo para eliminar la estatua del colonizador británico Sir Cecil Rhodes del campus. En 2017, un número de estatuas de líderes confederados fueron suprimidas del campus de la universidad de Texas, después de las protestas de Austin.
En muchos países, los estudiantes y académicos demandan revisar las relaciones de poder formadas por el colonialismo y neocolonialismo. Además se argumenta que ha llegado el momento de reflexionar más en el pensamiento alternativo, teniendo en cuenta una mayor pluralidad de perspectivas, visiones del mundo, ontologías, epistemologías y metodologías. Se han establecido eslóganes como “descoloniza la universidad”, “libera mi grado” y “mi curriculum no tiene que ser blanco”.
Todo esto plantea una cuestión fundamental sobre la unidad del conocimiento. ¿Es universal o particular? También plantea preguntas sobre el contenido curricular y el propósito de la educación.
Reflexionar sobre el estatus del conocimiento en el contexto de las relaciones de poder, obviamente no es nuevo. La obra de Michael Foucault en los años 60 y 70 situó la cuestión en el centro del interés académico y puso los cimientos para la pluralidad intelectual englobada bajo el nombre colectivo de postmodernismo en la década de los 80. El próximo capítulo de la reflexión intelectual sobre este asunto probablemente emerja de las prácticas sociales promovidas por las ideas del multiculturalismo.
Hoy conviene retomar este tema. A lo largo de varios años hemos asistido a la intesificación de las demandas para descolonizar el conocimiento. No obstante, en contraste con los fenómenos tradicionalmente asociados con la descolonización, esta vez las demandas no se han quedado en la periferia, sino que están presentes en el centro mismo. Como respuesta, muchos importantes centros académicos del Norte Global han decidido determinar sistemáticamente en qué medida el éxito de estas instituciones ha estado directamente relacionado con el dominio colonial y la explotación. Por primera vez, estas instituciones comienzan a plantearse seriamente la cuestión de qué hacer para que este conocimiento sirva para crear una imagen más plural del mundo y cómo mantener el universalismo, abriéndose al mismo tiempo a los particularismos.
Profesor asociado, Instituto de Estudios Europeos, Universidad Jaguelónica, Cracovia, Polonia
El XXVIII Congreso Internacional de Aprendizaje presentó sesiones plenarias con algunos de los principales pensadores e innovadores del mundo en el área.
Fundación Argentina de Neurociencias y Ciencias Cognitivas, La Plata, Argentina
"Dormir para memorizar y soñar para olvidar"
Head of Media, Transformation, Georg Eckert Institute of International Textbook Studies, Germany
"Learning in and after COVID-19: Dealing with digital inequality"
Profesora, Universidad de Granada, Granada, España
"La aplicación de metodologías activas en el aula. ¿La ruta de la enseñanza del siglo XXI"
En cada Congreso se otorga un mínimo de Becas para Investigadores Emergentes a quienes profesan un interés investigador activo por los temas tratados en el Congreso. Como moderadores, estos llevan a cabo un papel de gran importancia para el congreso, dirigiendo las sesiones paralelas, aportando apoyo técnico en las sesiones y presentando sus propias investigaciones. Los ganadores de la beca para investigadores emergentes de 2021 fueron:
Escuela Normal de Ecatepec, México
Licenciada en Educación Primaria por la Escuela Normal de Ecatepec, maestrante del programa de Maestría en Interculturalidad para la Paz y los Conflictos Escolares por la Escuela Normal de Ecatepec. Actualmente estudia la Lic. en Sociología en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM.
Profesora de educación primaria comprometida con el cambio educativo desde el rescate y revalorización de las infancias y la diversidad. Ponente en diferentes Congresos a nivel nacional e internacional dentro de México, Perú y España. Sus principales intereses son la docencia, la investigación en la educación, interculturalidad, formación docente y redes de aprendizaje con otros educadores.
Universidad Surcolombiana, Colombia
Es docente de inglés como lengua extranjera de una institución pública de Colombia. Sus estudios de pregrado los realizó en la Universidad Surcolombiana en la ciudad de Neiva (Colombia) y cuenta con estudios de maestría en didáctica del inglés de la misma institución. Allí emergió su interés por la investigación. Actualmente, es estudiante de una segunda maestría en procesos de aprendizaje y enseñanza en segundas lenguas de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, Colombia. Dentro de esta maestría se encuentra trabajando en un proyecto titulado: ¿What are we really being taught: Literacy in Colombia, a critical discourse análisis”, y, como bien lo sugiere su nombre, en este proyecto combina 3 campos en específico: "literacy, language policies and the hegemonizing/marketizing ideologies that are promoted through these, and critical discourse analysis".
Además, pertenece a los grupos de investigación APRENAP (de la Universidad Surcolombiana) y LSLP (de la Universidad Pontificia Bolivariana).
Instituto Superior Europeo de Barcelona, España
Psicóloga mención clínica egresada de la Universidad Arturo Michelena, (2013) en Valencia, Venezuela, especialista en Psicoterapia Integrativa del Centro de Psicoterapia Integrativa Fenomenológica (2014), Magister en Gerencia Avanzada en Educación egresada de la Universidad de Carabobo (Venezuela, 2017) terapeuta EMDR en reprogramación de traumas (Ecuador, 2020) avalado por EMDR Institute (USA), EMDR Institute, EEUU; la asociación internacional EMDR IBEROAMÉRICA, y la Asociación Iberoamericana de Psicotrauma AIBPT. Psicoterapeuta Integrativo en Psiconeuroinmunoendocrinología (2020) modelo avalado por la SUPNIE, FLAPNIE, ALAPSI y FLAPSI en el Centro Instituto Humana (Uruguay) actualmente cursando un máster en Psicología Infanto Juvenil en el Instituto Superior Europeo de Barcelona. Cuenta con más de 8 años de experiencia profesional continua en el tratamiento psicológico para adultos, niños y adolescentes.
Universidad de Guadalajara, México
Recibió el grado de Maestra en Gestión y Desarrollo Social por la Universidad de Guadalajara (Jalisco, México) en 2021. Es Psicóloga por la Universidad de Guadalajara desde el 2015. Trabaja en distintas Asociaciones Civiles de Guadalajara durante 5 años. Actualmente colabora en algunos programas sobre el cuidado y preservación del Área de Protección de Flora y Fauna Sierra de Quila, dónde apoya en el área de proyectos, específicamente en educación comunitaria. Se inclina por la búsqueda de alternativas que permitan la coexistencia de las comunidades con la naturaleza.
Colegio Universidad Virtual de Colombia, Colombia
Educadora Especial colombiana, nació en Medellín, Colombia. Cursó su primaria en una escuela pública de orden religioso y el bachillerato fue concluido en la Institución Educativa Sol de Oriente. Sus estudios de educación superior los realizó en la Universidad de Antioquia, obteniendo allí el título Licenciada en Educación Especial el 26 de marzo de 2021. Durante su proceso formativo realizó diversas prácticas pedagógicas en instituciones de educación formal y no formal. La comunidad sorda fue el foco principal en su trabajo de grado. Actualmente, es docente en el Colegio Universidad Virtual de Colombia en la sede Hospital Mental de Bello, Antioquia.
Universidad de Alcalá, España
Doctoranda en Educación por la Universidad de Alcalá. FPU-UAH. Ciencias de la Educación. Coordinadora en el grupo IMECA del Proyecto de Innovación Ayuda entre Iguales y Mediación de Conflictos de la Facultad de Educación. Así como Personal de Apoyo – Tutora del Programa Unidiversidad. Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Psicopedagogía y Máster en Formación del Profesorado, especialidad Orientación Educativa, ambos en la Universidad de Alcalá.
Miembro del grupo de investigación e innovación “Inclusión y Mejora Educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo” (IMECA-UAH). Ha participado en proyectos de investigación, como “Estudio de la participación de las familias y del alumnado en la Comunidad de Madrid” financiado por la Comunidad Autónoma de Madrid.
Universitaria Minuto de Dios, Colombia
Licenciada en Educación básica con énfasis en educación especial, de la Universidad Pedagógica Nacional, Magister en dirección de servicios Educativos por la Universidad de San Buenaventura. Actualmente profesora de inclusión y atención a la diversidad de la facultad de educación en la Licenciatura en Educación Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, regional suroccidente - Cali. Donde desarrolla labores de docencia e investigación centradas en la diversidad, propiamente en contexto de encierro.
Universidad Veracruzana, México
Tania P. Millán Librado holds a BA in the English Language from Universidad Veracruzana and is currently enrolled in a TEFL masters program in the same university, which is certified by the CONACyT as a National Postgraduate Quality Program. She has also published in the PROFILE journal. She currently teaches English in an undergraduate program in a state university. She is interested in conducting research on EFL teachers’ professional development and teaching and learning language strategies.
Cracovia, Polonia
